LA PEDAGOGIA DEL ASOMBRO

Educar en el asombro. 

¿Cómo educar en un mundo frenético e hiperexigente? 

Catherine L'Ecuyer.

"El asombro de la educación es un viaje desde el interior de la persona hacia el exterior de su entorno, una aventura maravillosa en las que las personas adultas que les acompañan tiene el rol de meros facilitadores".

Inherente a las criaturas es observar, preguntar, escuchar, probar, decidir, hacer, actuar, errar, aprender, repetir, corregir, levantarse, los pasos y fases que en nuestras primeras correrías dábamos con naturalidad y confianza. Desde una observación limpia y aséptica, sin pantallas mentales e ideológicas que distorsionan la realidad. 

La naturaleza es una de las primeras ventanas de asombro en las criaturas, y es ciertamente la ventana que puede ayudar a recuperar el sentido del asombro a quien lo haya perdido.

                      

Necesitan más que nunca asombrarse pacientemente mirando cómo se arrastra un caracol, observando cómo una flor crece, cómo una gota de lluvia resbala por el cuerpo de un ciempiés peludo, viendo aparecer un brote, regando las plantas, recogiendo las setas con agradecimiento y dando de comer a los pájaros... Deben volver al bosque al que íbamos nosotr@s de pequeñ@s, subirse a los árboles y esconderse detrás de los helechos. 

Debemos encontrar esos espacios abiertos de la naturaleza en los que las criaturas puedan correr, saltar, descubrir e imaginar. No sólo en los días de sol, también en los días de lluvia en que el olor, los colores, la vegetación y los habitantes del ecosistema que se dejan ver son otros. 

Las niñas y los niños tienen una afinidad natural hacia la naturaleza. Quizás porque son pequeños, como la gran mayoría de las maravillas de la naturaleza nos ofrece, como sugiere Rachel Carson: "Muchas criaturas, quizás porque ellas mismas son pequeñas y están más cerca del suelo que nosotr@s, se dan cuenta y disfrutan con lo pequeño y que pasa desapercibido". Quizás por esto es fácil compartir con ellas la belleza que solemos encontrar a nuestro paso, pero que perdemos porque miramos demasiado de prisa, viendo el todo y no las partes. 

Algunas de las más exquisitas obras de la naturaleza están a una escala de miniatura. La naturaleza hace que las criaturas sean capaces de mantener la atención durante horas mirando las plantas, tocándolas, observando los insectos, jugando con el barro y el agua, tocando el agua de un estanque, una fuente, o alzando las manos para tocar el agua de lluvia. 

El Misterio es la cosa más bonita que podemos experimentar. Es la fuente de todo arte y ciencia verdaderos. Las criaturas asumen naturalmente la existencia de este. Tienden naturalmente al misterio porque es lo que mantiene vivo el deseo de aprender, de conocer. ¿Qué es el misterio? Es lo que nunca acabamos de conocer. Es lo inagotable. Por eso, los niños están asombrados ante el misterio porque ven en ello una oportunidad de conocer infinita. Y como los niños nacen con el asombro y el asombro es el deseo de conocer, el misterio les asombra.  

Una de las características del ser que provoca asombro en las criaturas es la Belleza. El ritmo que le conviene le llega a través de la observación de la naturaleza. Descubre los colores a través de la Belleza de las flores del campo. Descubre el silencio a través del ruido intermitente del viento en las hojas del bosque, experimenta en un arenero con la arena cuando se cuela entre sus dedos, todo es belleza. Es importante que la criatura experimente a través de lo cotidiano, de la verdad de las cosas, de la realidad, no de la virtualidad.

En resumen, no olvidemos JUGAR, JUGAR Y JUGAR... donde sea, no sólo en los sitios institucionalizados para ello (parques y áreas recreativas a las que ahora se tiene el espacio restringido), sino ir conquistando otros espacios, dentro y fuera de casa, en la calle, un camino, un escalón, una pared, un barreño...

Las niñas y los niños JUEGAN para Crear y Recrear.
Acompañarles y abrir la mirada para jugar junto a ellas y ellos.

Como nos regala Francesco Tonucci, "Dejar JUGAR, Es Un Derecho A Investigar El Mundo".

Desde un rincón de nuestra casa os pensamos y recordamos, porque asombrarse es lo que necesitamos, todos los días de nuestra vida, en lo bueno y en lo malo, siempre habrá algo que NOS SORPRENDA. Sólo tenemos que mirar.

Alicia y Marta.

TE REGALO UN CUENTO

UN CUENTO CON SORPRESA, 

Nunca, estuvieron nuestras criaturas más atentas y expectantes a todos nuestros movimientos, nuestras acciones, a todo lo que decimos y a todo lo que dejamos de decir, pero lo sentimos y en ocasiones muy adentro, tanto que pensamos que no se nos va a notar, pero nos engañamos, a eso sobre todo a eso, a leernos, son expertas.

 Por eso os ofrecemos un cuento, mejor dicho os regalamos un cuento, porque siempre hay uno para todo y si no lo encontramos, nos lo inventamos. 

Para pasar el trago, el bueno y el malo o el mejor que nunca hayamos pasado. 

Regalar un cuento es más que regalar es regalar el momento con la emoción que sentiste al ver el cuento perfecto para esa personita que lo recibió, con la mayor de las emociones. 

Nunca os habéis fijado en que cuando son pequeños los cuentos tienen un valor especial y una de las razones,   es porque saben que van a estar con vosotros y vosotras el tiempo que dure su lectura, o el tiempo que le queráis dedicar, a buscar a descubrir las sorpresas que esconden. 

 No nos cansaremos de ofreceros la lectura, junto a ellas, con ellas, de ellas hacia nosotras, 

un cuento en el que hay amigas que leen y que lo intentan y algunas que esperan a que llegue su momento. 

JUEGO HEURÍSTICO DE ANDAR POR CASA

JUEGO HEURÍSTICO DE ANDAR POR CASA 

 

La palabra heurística es de origen griego εὑρίσκειν que significa “hallar, inventar”. La heurística es 
vista como el arte de inventar, con la intención de procurar estrategias, métodos, criterios, que 
permitan resolver problemas a través de la creatividad. 

El “juego heurístico” fue pensado por Elinor Goldschmied (1910‐2009), una maestra y psiquiatra 
social, figura referente en el trabajo y observación de niños y niñas en la etapa de 0‐3. Generó esta 
propuesta como continuación a la propuesta conocida como “cesto de los tesoros”. El concepto de 
juego heurístico pretende definir algunos aspectos importantes del juego que se realiza en los primero
s años de vida. 

Elinor defiende la importancia del respeto hacia el momento madurativo y evolutivo de las 
criaturas en el que el adulto es sólo un observador, sin interferir en su actividad, ya que éstas son
 quienes actúan desde su voluntad, construyendo su aprendizaje.” 

El juego heurístico como propuesta de actividad está pensada para llevar a cabo con criaturas entre
 12 y 24 meses. A estas edades las capacidades de desplazamiento y de motricidad permiten juegos 
que incluyen gran variedad de procesos, por lo que las propuestas de material deben permitir dichos
 procesos: introducir objetos en recipientes, combinar diferentes objetos, interactuar con sus iguales a
 través del objeto, etc. Aprovechando la curiosidad innata que las criaturas poseen, esta actividad
 permite así desarrollar sus capacidades y favorecer sus habilidades de relación y de comunicación. 

¿Tú criatura tiene interés por abrir cajones a su alcance? ¿qué encuentra en ellos que le llame su 
atención? ¿qué tipo de juego realiza con aquello que encuentra? observar esto te dará pistas para 
encontrar por casa materiales para esta propuesta: 

No estructurados: que no impliquen una acción concreta. Estos materiales se ofrece en variedad (es decir, varios rulos, varias pinzas…). Pueden ser rulos de pelos, bloques de madera, cadenas, tapas grandes de frascos, pinzas de la ropa, nueces, cucharillas de café, trozos alargados de tela o cuerda (no muy larga)... Siempre con un criterio basado también en el sentido común, es decir, no le daremos objetos que supongan un riesgo claro. Es básico tener en cuenta los intereses de las criaturas, por lo que iremos eliminando, o cambiando materiales en las diferentes sesiones según las vayan usando.

 Material contenedor: Objetos que pueden contener a otros objetos. Este material se ofrecerá de varios 
tamaños: cajas de cartón, latas de leche o botes vacíos, rollos gastados de papel de cocina, hueveras, 
tuppers, ollas, etc.

 

Todo este material se puede guardar en bolsas o cajas por separado para que sea más fácil preparar 
la propuesta. 

Pautas para una sesión en casa

Lo primero sería preparar un espacio diáfano, con el mínimo número de distracciones, dentro 
de las posibilidades de cada casa. El/la adulto/a prepara los materiales en una disposición que 
puede presentar varios focos de acción, estos focos de acción se puede hacer con materiales
 agrupados por tipos o mezclados. Y si puede ser sin que la criatura esté presente, ya que la 
sorpresa ayuda a entrar en el juego. 

Después la criatura accede al espacio y entra en juego. Se le ha de permitir la exploración. 
Es ella la protagonista de su aprendizaje. 

Cuando la atención de la criatura se desvíe hacia otras actividades es el momento de empezar 
a recoger. Aunque somos los adultos los que recogemos, podemos invitar a las criaturas a 
meter los objetos en las bolsas o cajas, verbalizando siempre el nombre del objeto y la acción 
que realiza nuestr@ peque. Los objetos deben ser clasificados por categorías, participar en 
esta acción les ayuda a organizar y categorizar (tamaños, texturas...) 

Nuestro papel durante la actividad es de observador@s: Las criaturas tienden, de forma natural, a 
 explorar y a combinar los objetos que tiene a su alcance. Todo les interesa. Es importante tener en 
cuenta, que la intención de esta propuesta parte de que debe de ser una actividad autónoma y 
voluntaria. En principio no intervenimos en el juego (por muchas ganas que den). Debemos 
desarrollar la paciencia y la tolerancia a su frustración, en ocasiones les costará hacer algo de lo 
que se propongan, si lo solucionamos por ellxs no buscarán la estrategia para conseguirlo por sí 
mismxs o mejorará en las habilidades para conseguir lo que se propone, y su tolerancia a la frustración
 se quedará en niveles más bajitos. Sí estaremos disponibles para cualquier acompañamiento 
emocional que la criatura demande: si llora porque no le sale, consolamos, si se enfada, validamos su 
enfado, si se alegra por conseguir lo que se propone, compartimos su alegría… Si la criatura demanda
 nuestra participación, siempre seguiremos sus pautas, haremos lo que el/ella ya hayan hecho, sin 
ofrecer modelos de actuación para que los repita, así ayudaremos a que encuentre su propio camino 
en los retos que se le presenten.

no se debe guiar a la criatura, simplemente estar presentes, observando, sin intervención, ya que  

Mediante este tipo de actividad son muchas las capacidades que se trabajan: comparación, 
observación, gestión de la frustración, superación de retos, desarrollo del lenguaje, motricidad 
fina y gruesa, elección, conceptos matemáticos (pequeño, grande, dentro, fuera...). 

Esperamos que este breve resumen de lo que es y en qué consiste el Juego Heurístico haya 
sido de utilidad y lo podáis practicar en casa. 

Os echamos muchísimo de menos ¡Un abrazo grande familias! 

Jose, Gloria, Vane y Leti. “La melonera”

MOVIMIENTO LIBRE Y ACTIVIDAD AUTÓNOMA

MOVIMIENTO LIBRE Y ACTIVIDAD AUTÓNOMA

pixabay

Os hablamos en esta ocasión de la importancia que vemos desde la escuela
 al movimiento libre para el desarrollo tanto físico como psico-emocional, ya 
que todo lo que experimentan, sienten, viven… lo hacen a través de su 
cuerpo y sus sensaciones corporales (todavía no tienen la capacidad de 
pensar/razonar). Es decir, de la importancia que vemos al facilitar a las
 criaturas la posibilidad de moverse libremente para que sean
 ellas mismas las que vayan conquistando sus propias posturas y avances, 
sin forzar movimientos o posturas a los que todavía no hayan llegado
 (conquistado) por sí mismas. Las criaturas ya vienen con aspectos innatos 
que, poco a poco, si se les permite y siempre que no exista ninguna 
dificultad fisiológica, irán desarrollando en su interacción con el medio. 
Para ello necesitan tiempo, atención y cariño, ya que  sentirse seguras es 
fundamental para que puedan avanzar en su desarrollo.

Hay muchos motivos que nos llevan a resaltar la importancia de posibilitar 
este movimiento libre: 

FÍSICOS 

Muchos estudios realizados a lo largo y ancho del mundo entero han 
demostrado que todas las criaturas pasan por diferentes fases en su 
desarrollo de una forma innata. Necesitan su tiempo y práctica para ir 
perfeccionando movimientos, fortaleciendo musculatura, reajustando su 
estructura ósea… para pasar a la siguiente fase por sí mismos/as y cuando 
estén preparados/as. Todos los movimientos que realizan tienen sus 
motivos y su importancia para seguir avanzando, por lo cual lo que 
realizan ahora influirá en su desarrollo posterior. Si forzamos posturas o 
movimientos estaremos interfiriendo en este desarrollo con sus POSIBLES 
consecuencias en la dificultad para alcanzar logros posteriores, falta de 
control de su cuerpo o postural, control de esfínteres, malos hábitos 
posturales para compensar posturas forzadas o movimientos no 
experimentados... 

“Los movimientos no los hacemos 
simplemente por movernos, cada 
movimiento tiene su propósito, siempre 
tiene alguna intención”

María Montessori

Ahora nuestra intención es profundizar un poco más en otros aspectos 
también relacionados con el desarrollo. Vamos a reflexionar sobre la
 implicación que tiene el movimiento libre, el respeto del cuerpo de las 
criaturas y su propia conquista sobre el conocimiento de una/o misma/o, la 
autoestima, la tolerancia a la frustración y la autonomía.

CONOCIMIENTO DE UNA/O MISMA/O

pixabay

Las criaturas desde que nacen, poco a poco, van tomando consciencia de 
su cuerpo: sus manitas, sus pies, sus piernas… A medida que son capaces
 de realizar más movimientos y van pudiendo observar y tocar más partes 
de su cuerpo, van siendo conscientes de este, conociéndolo. A este 
conocimiento también contribuyen las caricias, sujeciones… que les 
proporcionamos las/os adultas/os, ya que lo sienten en su cuerpo: Si las 
agarramos más o menos fuerte, si las movemos más o menos rápido… al 
igual que van siendo conscientes de cada parte de su cuerpo que tocamos a 
través de esa sensación que les produce el contacto. Este conocimiento se 
da de una forma progresiva y continua, con cada nueva experiencia.

Si tienen libertad de movimiento irán experimentando, hasta dominar y 
conocer, el cómo mover cada parte de su cuerpo, de una forma progresiva.
 Aprender a dominar cada parte es importante para terminar dominando el 
conjunto entero. 

“El ensayo-error es su mayor 
herramienta de aprendizaje, y para ello 
tenemos que darles la oportunidad de 
probar.”

AUTOESTIMA

pixabay

Si dejamos que sean ell@s las que vayan conquistando sus avances, sus 
aprendizajes, se sentirán capaces de hacer, de proponerse 
cosas por sí mism@s e intentar llevarlas a cabo. En estos 
procesos necesitan siempre la compañía y apoyo de un adulta/o que las cuide 
y proteja, que las facilite espacios y materiales adecuados… pero hay que 
confiar en que las criaturas, por sí mismas, van a conseguir las cosas. Igual 
que no las enseñamos a respirar, succionar, crecer mientras están en la 
barriga… por que todo esto son “instintos” con los que nacemos. El
 desarrollo de los movimientos hasta conseguir la estabilidad en el caminar 
y/o correr, también es instintivo.

“Si cuando soy pequeña/o, confían en mí 
y creen que puedo “ser capaz”, 
aprenderé también a confiar en mí y 
pensar que soy capaz según voy 
creciendo”.

TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

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Cuando una criatura está en una postura o tiene la posibilidad de hacer otra cosa
, moverse, alcanzar un objeto... a veces lo consigue y a veces no (o por lo menos 
no a la primera). Si lo hacemos todo por ellas/os, y no les damos la oportunidad de 
probar y equivocarse, no desarrollarán herramientas de “volver a intentarlo”, de 
aceptación que “no siempre se consiguen las cosas a la primera” (a veces ni a la 
segunda ni a la tercera o incluso ni se consiguen)... y esto irá aumentando, poco a
 poco su tolerancia a la frustración.

En este sentido también es muy importante tener en cuenta que tiene que 
existir un equilibrio entre: lo que consigo y lo que no, lo que me 
“dejan” y lo que me ayudan. Ya que no conseguir nunca las cosas puede 
afectar también a mi autoestima: “no soy capaz”. En este equilibrio influyen
 dos cosas: Que la criatura quiera conseguir algo que está demasiado lejos
 de sus posibilidades, y/o que las adultas hayamos puesto retos o 
expectativas demasiado altas para el momento evolutivo en el que se 
encuentran las criaturas. Encontrar estos equilibrios no es fácil ni existe un 
manual con la solución. Por esto, también es importante que cada un@
 pueda reflexionar sobre su situación propia.

En este probar y re-probar, también se van dando cuenta de sus propios 
límites (que irán superando) y esto l@s ayuda a equilibrar sus propios retos.

“Cada reto es una oportunidad de 
aprendizaje”

AUTONOMÍA

Autonomía significa: poder realizar acciones por uno/a mismo/a, desde la 
propia iniciativa y con intencionalidad, sin dependencia de otra persona.

Si les damos la oportunidad de conocer y controlar su propio cuerpo, tener 
iniciativa, probar y re-probar, intentar las cosas desde su propia iniciativa, 
equivocarse, conocer sus límites… (muchas de las cosas de las que ya hemos
 hablado), contribuirá mucho a la adquisición de su propia autonomía (que
 es un proceso que apenas están iniciando). 

La autonomía es algo que buscamos y perseguimos de forma instintiva, es
 una necesidad del ser humano. Las criaturas siempre van a querer hacer 
cosas por sí mismos/as, aprender… 

“DIME ALGO Y LO OLVIDARÉ, 
ENSÉÑAME ALGO Y LO RECORDARÉ,
 DÉJAME HACER Y LO APRENDERÉ.”

Confucio

   

NUESTRO PAPEL

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Entonces ¿CUÁL ES NUESTRO PAPEL? ¿CÓMO PODEMOS FAVORECER TODO 
ESTO?

    Lo primero es tener siempre presente que el desarrollo psicomotor del ser
 humano es un proceso madurativo, que no necesita ser enseñado, siempre y 
cuando se respete el ritmo de la criatura, es importante confiar en él/ella.

    También es básico, para que estos avances se den de forma natural, 
 establecer un vínculo con la criatura que le aporte seguridad, 
tranquilidad y confianza. Este vínculo se crea a través de los cuidados 
diarios (higiene, sueño y alimentación) y en la manera en la que nos comunicamos 
y tratamos a las criaturas. Verbalizarles los movimientos que realizaremos a su 
cuerpo cuando tengamos que manipularlos, estar presentes, observar, acompañar
 y mostrar complicidad facilitará que la criatura se sienta segura y pueda dedicar 
su energía a su propio desarrollo (en vez de al reclamo de su seguridad).

    Nuestro papel también será el de acondicionar el espacio, el tiempo y los 
materiales para que posibiliten dicha actividad de una forma segura y 
acompañada (dentro de lo posible), sin tener prisa, sin fijarnos objetivos 
concretos (dejemos que sean ellas/os los que nos los muestren) o 
tener prefijada una forma concreta de conseguir las cosas. 
 Observaremos cómo van avanzando, haciendo y rehaciendo, probando, 
acertando y “equivocándose”, perseverando en sus objetivos… unas veces más 
rápido y otras más lento, deteniéndose para observar los detalles, frustrándose 
cuando no consiguen lo que quieren, alegrándose cuando sí… y todo esto forma 
parte del aprendizaje.

!!!DEJÉMOSLES EXPERIMENTAR, VIVENCIAR!!! ESTAMOS SEGURAS/OS 
DE QUE NOS SORPRENDERÁN.

Esperamos que estas reflexiones os sirvan, cualquier duda, pregunta, 
desacuerdo… decirnos, nosotras/os encantados/as de compartir y que nos 
compartáis.

Un abrazo.

Aulas de bebés: Jose, Gloria, Vane y Leti.